Reflexiones sobre el saber pedagógico del Docente

El texto de Gonzalez y Ospina (2013) en relación al Saber Pedagógico remite a una serie de discusiones actuales sobre el rol del docente, este ejercicio analítico nos permite recuperar los aspectos humanos de la enseñanza o como lo plantea Zambrano (2015) sitúa el discurso pedagógico sobre el discurso del sujeto en sí. De esta manera, se expone una concepción sobre el lo humano en el proceso educativo, explorando aquellas formas en que el docente se orienta como sujeto social.

De acuerdo al texto, este concepto genera el establecimiento de un diálogo interdisciplinario con nuevas formas de entendimiento, conceptos, concepciones entre las diferentes ciencias sociales y de la educación, encontrando diversas formas de comprensión del saber pedagógico a nivel regional, lo cual ha posibilitado el establecimiento de una perspectiva profunda, analítica y reflexiva.

El saber pedagógico se concibe como una construcción, un conocimiento frente al hecho educativo que no sólo tiene en cuenta el aspecto práctico, sino su fundamentación teórica. Los autores citan a Chacón y Suárez (2006) planteando que este concepto radica en “la reconstrucción que hace el docente de sus experiencias formativas a través de cuestionamientos sobre ese proceso formativo, dando lugar a la teorización, génesis de la teoría pedagógica”

De acuerdo a lo anterior, se podría plantear que el saber pedagógico insta a situar aquellos conocimientos edificados de manera formal e informal por el docente, lo cual recoge todo lo concerniente a los valores, ideologías, actitudes y prácticas que tiene el profesor en su contexto histórico cultural, que son producto de las interacciones personales institucionales, que evolucionan se reestructuran, reconocen y permanecen en la vida del docente.

¿Para qué la Educación?

RELACIÓN ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

Los procesos de aprendizaje hoy en día son objeto de diversos enfoques y paradigmas para su abordaje a fin de promover la mejor calidad en los resultados planificados. De ahí la importancia de reconocer que el sujeto, en su singularidad, posee muchas formas mediante la cuales aprende, es decir, hay una diversidad de estilos de aprendizaje. Siguiendo lo anterior, se puede definir Los estilos de aprendizaje como las distintas maneras en que un individuo puede aprender, estas distintas formas describen las condiciones bajo las cuales el individuo se siente mejor para aprender y organiza los contenidos de tal manera que se apropia de los mismos. En términos generales, se puede caracterizar los estilos de aprendizaje en; Lógico (matemático), Social (interpersonal), visual, Aural (auditivo), Verbal (lectura y escritura) y Kinestésico.

Por otro lado, es importante reconocer los ambientes de aprendizaje mediante los cuales se genera el proceso, estos se definen como espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, se pueden reconocer a grandes rasgos tres tipos: áulico, real y virtual.  El áulico obedece al espacio del aula, llevando ahí los procesos cognoscitivos, el real refiere a ambientes como laboratorio, una empresa, clínica, y biblioteca. Por último, los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje.

Ahora bien, en el proceso de formación e psicólogos clínicos generalmente se promueven ambientes de aprendizaje más tradicionales, es decir, el áulico y los reales, en la actualidad los ambientes virtuales aún siguen siendo cuestionado debido al alcance en formación de un psicólogo clínico en tanto el contacto presencial con el docente es piedra angular de la formación, ya que gran parte de las competencias ahí desarrolladas son del orden observable y de afinación visual clínica.

Si bien los estilos de aprendizaje son de carácter individual, se puede observar que los estudiantes cuyos estilos convergen con el visual, el auditivo y kinestésico, son aquellos que logran desarrollar con mayor facilidad las competencias necesarias para el garantizar procesos de calidad en el diagnóstico, intervención y cierre de un abordaje clínico. Resulta difícil encontrar un psicólogo clínico cuya competencia de escucha no esté en un desarrollo avanzando y logre cumplir con los estándares de calidad en salud para la atención de personas.

Introducción

Diplomado en Docencia Universitaria

Espacio que recoge los procesos de Deconstrucción y Reconstrucción Pedagógica  desde la autorreflexión que emergieron en el diplomado de docencia universitaria, promoviendo nuevas estrategias que redunden en mejores desempeños de aprendizaje de los estudiantes universitarios.